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河北师范大学年教育综合
一、辨析题（每题8分，共40分）
1.培养目标是根据教育目的制定的。
2.教师个体专业化的过程就是获得教师资格证的过程。
3.人是教育的产物。
4.从几种气质类型的特点来看，多血质和粘液质是比较好的气质类型。
5.定势是使人按照某种固定方式解决问题，对解决问题具有阻碍作用。
二、简答题（每题10分，共50分）
1.简述课程结构优化的基本要求。
2.简述全人发展的课程价值观的特点。
3.试述一般心理问题和神经症性心理问题的区别。
4.举例说明动机冲突的几种形式。
5.什么是系列位置效应？这种效应是由什么原因造成的？
三、论述题（每题15分，共60分）
1.试论述教育在个体发展中负向功能的表现、成因和解决对策。
2.试述教师应具备的教育理念？
3.什么是自我意识，如何培养学生的自我意识？
4.材料：甲、乙两位老师在教学中分别采取了不同的教学组织策略。甲老师经常要求学生课前预习，让学生事先了解要讲的内容，上课时首先向学生明确学习的目的、任务和意义，并要求学生付出一定的意志、努力，集中注意力。乙老师注重教学内容的精心组织，采用灵活多样的教学方式，充分利用学生的兴趣，使教学过程变得轻松、有吸引力。试分析两位老师在组织教学时使用的有关的注意规律，说明两种教学组织策略的优劣，你认为如何根据注意的种类及特点，有效的组织教学？
河北师范大学年教育综合一、名词解释（每题5分，共30分）
1.实用主义教育学
2.过度教育
3.道德咸
4.显现课程
5.社会助长
6.动机
二、简答题（每题10分，共60分）
7.简述课程结构优化的基本要求。
8.简述基础教育课程改革要求教师应树立的教学设计理念。
9.简述如何利用注意规律组织教学。
10.如何培养学生的想象力。
11.简述对全体学生实施心理健康教育的途径。
12.简述自卑心理的成因及克服方法。
三、论述题（每题20分，共60分）
1.试论述如何促进教师专业发展？
2.结合实际，谈谈学校教育和家庭环境对学生性格形成的影响。
3.分析下列材料所揭示的问题及原因，并论述如何通过课堂教学组织形式的改变促进教学过程当中的机会均等。每个教师都意识到，应该努力为班内的所有学生提供均等的学习机会，然而群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远。对“师生在课堂里相互作用”所进行的观察表明，教师（无意识地）针对某些学生，而忽略了其他学生。教师给予了某些学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题。一般来说，教师对班内1/3或1/4的优秀生最为
