指导追求卓越
刘淑娴翻译朱一峰审校
我们看到每个儿童都有对卓越的努力追求。父母或教育者所要做的就是将这种努力导向一个卓有成效和有用的渠道。他必须确保这种努力能建设性的带来心理的健康和幸福，而非神经官能症和精神紊乱。
如何做到这一点?区分努力追求卓越的临床表现是有用的还是无用的，其基本依据是什么？答案就是儿童是否对社群感兴趣。
很难想象有任何人获得过的任何成就、任何有价值的事是与社群没有关系的。如果我们回想起那些似乎使我们觉得高尚的、崇高的和有价值的重要行为，我们就会看到，这些行为不仅对行为人，而且对整个社群都有价值。因此对儿童的教育必须按此予以组织，以便让儿童能够认识社交情感或者建立与团体团结一致的感觉。
不理解社会情感概念的儿童成为了问题儿童。他们只是没有将努力追求卓越感妥善运用起来的儿童。
确实，在对于“什么才是对社群有用的”这个议题上，存在着意见上的广泛分歧。然而，有一件事是肯定的:那就是我们可以根据果实来判断一棵树。
（图片来自网络）
任何一种特定行为的结果都会说明它对社群是有用的还是无用的。这意味着我们必须考虑到时间和影响。最终，这个行为必须与现实逻辑相交，并且这种与现实逻辑的交集将表明这个行为是否与整个社会的需求有关联。这个价值标准是普世架构，而且迟早对这个标准的反对或赞同的各方意见也会出现。此外，幸运的是，在日常生活中，我们并不经常陷入需要复杂判断技巧的境地。至于社会运动、*治趋势等，其带来的影响我们无法清楚地预见，这仍存在有争论的余地。
然而，即便如此，无论是在人类的生活中还是在个体的生命中，社群活动的影响效果最终还是会表明出某些行为是否有用是否真实。从科学角度的观点来看，我们不能说任何一样事物对所有人都是好的或有用的，除非它是生命问题的绝对真理和正确解决方案,而且生命问题是受来自地球、宇宙、和人类相互关系的逻辑所制约的。客观世界和人类世界的这些条件就像一个数学问题一样摆在我们面前，这个问题自身就带有解决方案，尽管我们并不总是能够解决这个问题。我们只能按照对问题数据进行测试才能确定解决方案的正确性。遗憾的是，有时检验解决方案真实性的机会来得太晚，以至于没有时间去纠正错误。
那些不从逻辑和客观的角度看待他们生活结构的人，在很大程度上无法看到他们行为模式的连贯性和一致性。当问题出现时，他们会感到震惊，取而代之的不是去解决它，而是自以为是地认为自己走上了一条遇到问题的错误的路。就儿童而言，应该记住的是，当他们离开有用的路径时，不能仅仅因为他们是没有理解问题的重要性而无法从消极的经历中吸取积极的经验。因此，有必要教会孩子把他们的生活看成是一条贯穿于他们所有生活事件的连续螺旋线，而不是一系列不相干的事件。没有一件事可以从他的整个生命背景中脱离出来；它只能通过与过去发生的每件事产生的联系来解释。当一个孩子明白了这一点，他就可能会领悟到他为什么会误入歧途。
在进一步讨论追求卓越正确和错误方向之间的区别之前，不妨先讨论一下似乎与我们一般理论相矛盾的行为。这是一种懒惰的行为，从表面上看，这种行为似乎与所有孩子都与生俱来追求卓越的观点相矛盾。事实上，一个懒惰的孩子受到的责骂，大意是认为他不去追求卓越，没有雄心壮志。但如果我们更仔细地去考察懒惰孩子的情况，我们就会发现通常的看法有多么错误。懒惰的孩子拥有某些优势。他没有被其他人对他的期望值所累;在某种程度上，他在没有完成很多事情时是可以被原谅的;他不需要奋斗，因此他承接了一种疏忽大意，懒懒散散的姿态。然而，由于他的懒惰，他也经常成功地让自己成为
