尹建莉父母学堂
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文︱安吾乡
上学的那些年，我最怕老师问的一句话是：谁愿意举手回答这个问题？
为什么怕？因为被嘲笑过，这些嘲笑并不是针对我所给出的答案，而往往是针对我举手这个行为的本身。
初中时第一次接触生物这门学科，新奇的视角和思考方式都让我十分着迷，课堂上便积极地与老师互动，然而课后却常常面对同学的冷嘲热讽。
“自己懂就够了，有什么好显摆的”“长这么大了还举手，傻不傻”“这么积极，是想跟老师搞好关系吧”……语言攻击之后，便是无休无止的漠视、疏远和排斥。活动分组时总会被剩下，发作业本时总会被忘在讲桌上，连体育测试都要故意站成一排挡路。
的确，这些都算不上大事，但这些密密麻麻的小事几乎占满了我的初中时光。十几年后我才逐渐明白，这些所谓的“小事”其实就是“校园欺凌”。
网络上充斥着很多校园欺凌的例子，不少家长在深感震惊的同时心生庆幸，庆幸自己孩子的校园生活是平静安稳的。
但校园欺凌从来不是少数人才会遇到的特殊状况。无形的语言欺凌、冷暴力，甚至是漠视，都会对孩子造成难以磨灭的影响，而每个班级都可能有正在遭遇或制造这一切的孩子，处理欺凌问题已然是很多父母需要面对的问题。
为什么会被欺凌？
孩子被欺凌的理由是繁杂多样的，学习太好、学习不好，长得出挑、长得太丑，体格弱小、体格肥胖……这些理由甚至是以一对对反义词的形式出现的，毫无标准可言。
前段时间有则新闻报道，王女士遭受校园欺凌长达十年，期间被编造整容、男朋友成群等各种谣言，十年之后的她将其中一名带头者告上法庭，并赢得了诉讼。在案件审理过程中，当问及被告人欺凌他人的原因时，他给出的答案是：没有实质性的矛盾，就是觉得自己心情不爽。
也有很多以校园欺凌为题材的影视剧反思过这些问题。动漫《声之形》中，男主角石田开始被朋友孤立的理由是：爱欺负人。
然而口口声声说石田爱欺负人的同学，却把欺负他当做日常。
有人说，这是因为孩子还不懂事，其实不然。
没有哪个孩子生来如此，是家庭教育和这个社会塑造的，他们不过是模仿成人社会行为的产物。如果成人始终故我，那校园欺凌只会继续轮回，孩子们能做的，只是选择成为欺凌者或者被欺凌者。
如何保护孩子？
家长给予孩子的爱，将会是孩子在经历挫折时的港湾和退路。
孩子在自己困惑、不满、无助时会寻求父母的帮助，家长面对孩子的请求应该给予充分的理解和信任，去了解孩子这样做的原因，而不是一味地以自己的标准要求孩子。
在发生过的校园欺凌事件中，很多家长后悔不已。他们回想起自己的孩子曾经哭闹着不肯上学，而自己却不与孩子沟通也不相信孩子，以为只是孩子不听话，自己怀着不能惯坏孩子的想法，把哭泣不止的孩子留在了学校。
哪有什么惯坏，只是父母的不理解。如果能多相信孩子一点，能站在孩子的立场想想孩子的感受，即便孩子被警告会有“长长的望远镜”监视，也敢于对父母说出实情。因为他知道父母能够理解自己，能够支持自己，能够陪伴自己一起渡过眼前的难关。
缺少爱和理解的孩子往往会将被欺负的原因归咎于自身，患上不同程度的神经官能症。他们认为自己被欺负是不够可爱，是因为自己没有达到让他人喜爱的标准，从而形成对自我的攻击。
知乎上有个高赞的问答，讲的是孩子被欺负后一位爸爸的做法。这个爸爸给女儿讲了一个故事：“猫头鹰自己哇哇乱叫，吵得别的鸟儿不喜欢，搬再多次家都不受欢迎。”
这么多人赞同的方法就一定是对的吗？
这位爸爸的做法显然是有问题的。
他将女儿被欺负的原因归结到了孩子自身，让孩子觉得自己所受的痛苦是应得的，这也是导致很多被霸凌者默不作声的罪魁祸首。
而在北美的反霸凌教育中这个问题的答案是：“这不是你的错，你值得别人尊重。”家长应该帮助孩子正确地认识自己，客观地评定自己和他人应该承担的责任，而非一味地教给孩子反省和内耗。
与教孩子内省相反的是，有家长一听孩子被欺负便立刻炸毛，以全包全揽的方式替孩子解决难题，但这样也未能起到预期的效果。
美籍华裔教育专家画云博士讲述过女儿小时候被欺负的故事。
女儿6岁的时候哭着对妈妈说有一个小男孩骂自己蠢，妈妈听说了之后立刻去学校找了老师，而且还跟小男孩的妈妈进行交流。在这之后的几天小男孩没有找女儿的麻烦，但一周之后又开始了，还带领着更多的小朋友说女儿的坏话。画云博士说自己很长时间里，一听到那个男孩的名字就神经紧张，看到女儿哭哭啼啼的样子却无计可施，只能盼着孩子们快点长大。
画云博士的儿子比女儿小9岁，当儿子在幼儿园面对同样的问题时，她解决这件事情时不再一手包揽，而是站在帮儿子出主意的立场，让孩子尝试着自己去解决。
她和儿子想出了一个幽默的方法：对那个嘲笑他的人说一句“谢谢”。儿子在使用了这个方法之后感慨道：“我不仅觉得自己尊重了别人，还好像对局面有了控制的感觉，因为对方反应不过来！”当又有一个同学不停地出言讽刺他时，他能够自信地回道：“你可能觉得你的话能伤害到我，可是我告诉你，你只碰到了我的皮毛，够不到我的灵*。”
面对校园欺凌，家长的确需要成为孩子的后盾，让孩子在受到挫折时有所保障，但这并不意味着替孩子解决一切，家长要在给予适当帮助的同时，让孩子树立起承担责任、解决问题的意识，让孩子有一个健康的自我形象，即便再遇到相似的情况，也能自信的去解决出现的问题。
如何让孩子长一张不受欺负的脸？家庭氛围和教育环境有至关重要的影响。
之前去一个朋友家做客，饭桌上他和父亲讨论某一事件时，观点发生了分歧，在双方都无法说服对方的情况下，朋友反驳父亲时说道：“你说错了，你根本不懂。”
虽然这个态度在我们看起来都有点不可接受，但他的父亲却丝毫没有生气，依旧是心态平和地与朋友进行交流。
这样宽松的家庭氛围以及平等的交流方式，让人感到十分舒适，同样也影响了朋友的处事态度和对待权威的态度，每当遇到不平等的事他总是敢于发声，并能够积极地寻找解决办法。
但这样的家庭环境并不多见。孩子作为未成年人，还不能享受与成年人平等的权利，更别说特殊的保护。各种权威可欺凌他们，同辈也可以互相欺凌，这一切甚至有人觉得好笑：你一个小人受伤了还挺疼挺羞耻，这看起来好好笑。
而我们在对孩子的教育中，其实多是“义务”的内容，而少见“权利”的表述。遵守、服从、热爱、关心……这些都是对孩子们的要求，却从未告知过他们的权利是怎样的，那当孩子遭遇到他人的侵犯时应该如何大胆地表达出来？
通过培养孩子的权利意识，可以让孩子明白，既要尊重自己，也要尊重别人。因而“权利表述”和“义务表述”应该是并重的，而非偏废。如果真的能够以这样的思想基础来教育孩子，那么当孩子面对无论是来自校园还是社会的不平等之事，都能够明白自己的权利，敢于维护和抗争。
孩子参与了校园欺凌怎么办？
知乎上有人提问：“得知孩子在学校参与了校园欺凌，怎样教育孩子才能够使他意识到错误并主动承担责任？”
不少的网友回复说：“打一顿就好了！”但以暴制暴就能解决问题吗？
家长们伤心、难过、自责的情绪，是无法通过发怒、暴力的方式表达给孩子的。哪怕孩子在家长的强制力下选择了道歉或收敛，但这只是暂时屈从于畏惧，并非认识到自己的错误。因而在判定孩子有错之前，要先去倾听孩子说什么，去理解孩子这样做的原因，而非堵塞沟通的渠道。
有位教师回忆，当初得知班上一个叫家玮的孩子被欺负时，震怒的她决定用校规处分六个欺负人的学生，他们却在办公室回呛：“大不了记过！”隔天家玮妈妈在教室外走廊和六个男孩谈话，诉说做为妈妈听闻自己孩子遭遇的难过与心疼。接着她说：“我不生气，我知道你们为什么要这样对他。你们是这么好的孩子，会这样做只是因为起哄，绝对不是恶意欺负他，我希望这件事让你们更懂得如何与别人相处。”
这位老师一直记得那个画面：家玮妈妈轻轻地说，但男孩们的头越来越低。后来，男孩没被记过，他们没料到自己竟被如此善意对待，他们将这样的善意反馈给家玮，以及身旁的人，家玮妈妈为所有孩子以及这位老师都上了一课。
在欺凌事件中，事情的关键不在于这个霸凌的孩子是谁，而是他为什么会做出这样的行为，他们同样需要帮助。不要轻易给孩子打上恶的标签，有的孩子只是希望赢得别人的
